Teste escolar para desenvolvimento mental: você pode passar sem erros?

Processamento de qualidade

Esta análise dos resultados dos testes, tanto em grupo como individuais, permite determinar as conexões lógicas mais complexas em termos de seu tipo. Ao mesmo tempo, o processamento de alta qualidade é realizado por um especialista nas seguintes áreas:

1. Para um conjunto de tarefas do 3º subteste, são identificados os tipos mais fáceis (resolvidos), bem como os mais complexos de conexões lógicas. Entre eles estão gênero-espécie, causa-efeito, todo-parte, relações funcionais e opostos. O experimentador também destaca os erros típicos que as crianças cometem. São consideradas as áreas mais e menos assimiladas da biologia, física, matemática, história, literatura e ciclos de disciplinas escolares como física e matemática, ciências naturais e humanidades.
2. Para um conjunto de tarefas número 4, o especialista deve determinar qual delas a criança teve melhor desempenho e qual pior. Ele também terá que analisar as respostas às perguntas sobre conceitos abstratos e concretos, e quais deles causam grandes dificuldades para o aluno.
3. Analisando as tarefas do 5º conjunto, o experimentador terá que identificar a natureza das generalizações, desagregando-as segundo características categóricas, específicas e específicas. Espera-se também estudar a natureza dos erros típicos. Em quais conceitos eles ocorrem com mais frequência (em concreto ou abstrato)?

Considere o material de teste oferecido às crianças usando o exemplo do Formulário A.

Processamento quantitativo

Como é realizado este método de obtenção dos resultados do teste STUR? Durante o processamento quantitativo, o experimentador revela:

1. Indicadores individuais. Eles são determinados para cada subteste (com exceção do quinto). Ao mesmo tempo, uma determinada pontuação é exibida para o teste e o subteste. É determinado pela contagem do número de tarefas concluídas corretamente. Por exemplo, se uma criança deu respostas corretas a 13 tarefas no 3º subteste, então ela recebe 13 pontos.
2. Qualidade de generalização. Em função disso, são avaliados os resultados do 5º subteste. Neste caso, o aluno recebe 2, 1 ou 0 pontos. Ao processar os resultados de acordo com o método STU, neste caso, são usadas tabelas com respostas aproximadas inseridas nelas, que são dadas a tarefas para generalização. O que é capaz de receber uma pontuação de dois pontos é descrito de forma bastante completa. Nesse caso, o experimentador pode considerar não apenas respostas diretas, mas também sua interpretação. O teste de desenvolvimento mental escolar STUR pode ser estimado em 1 ponto. A lista de tais respostas é apresentada nas tabelas propostas de forma menos completa.Nesse caso, os sujeitos têm mais oportunidades de fazer uma escolha. 1 ponto é marcado para respostas dadas pelo aluno corretamente, mas ao mesmo tempo de forma bastante restrita, bem como aquelas que possuem generalizações categóricas. O experimentador também pode colocar 0. Este número de pontos é dado para respostas incorretas. Ao completar o 5º subteste, as crianças podem obter um máximo de 38 pontos.
3. Indicadores individuais. Em geral, eles representam a soma das pontuações obtidas pela soma dos resultados da conclusão das tarefas para todos os subtestes. Conforme concebido pelos autores da metodologia, um teste realizado 100% é considerado o padrão de desenvolvimento mental. É com este indicador que as tarefas que foram executadas corretamente pelo aluno devem ser posteriormente comparadas. Você também pode descobrir a porcentagem de acertos nas instruções da técnica descrita para adolescentes (ShtUR). É justamente isso que determina o lado quantitativo do trabalho dos sujeitos.
4. Indicadores comparativos das respostas do grupo. Se o experimentador uniu os alunos de uma maneira ou de outra e analisa sua pontuação total, nesse caso ele precisa obter a média aritmética de todas as pontuações. De acordo com os resultados do teste, os alunos podem ser divididos em 5 subgrupos. O primeiro deles incluirá os mais bem-sucedidos, o segundo - aqueles que estão próximos deles em termos de conclusão de tarefas, o terceiro - os camponeses médios, o quarto - os menos bem-sucedidos e o quinto - os menos bem-sucedidos. Depois de calcular a pontuação média para cada um desses subgrupos, o experimentador constrói um sistema de coordenadas. Ao mesmo tempo, no eixo das abcissas, ele marca os números de “sucesso” das crianças e, no eixo das ordenadas, a porcentagem de tarefas que elas resolveram. Tendo aplicado os pontos correspondentes, o especialista desenha um gráfico.Ele indicará a proximidade de cada um dos subgrupos observados aos padrões sociopsicológicos existentes. Um tipo semelhante de processamento de resultados também é realizado com base na consideração de todo o teste como um todo. Os gráficos assim obtidos permitem tirar uma conclusão sobre o método STUR no contexto de alunos da mesma turma e de turmas diferentes.
5. A lacuna no desenvolvimento mental que ocorre entre os melhores e os piores alunos da classe. Os pesquisadores descobriram que esse fenômeno se torna ainda mais pronunciado na 6ª a 8ª série. Os melhores alunos, crescendo, estão cada vez mais se aproximando dos padrões sociopsicológicos existentes. As mesmas crianças que dão muitas respostas erradas no teste de QI da escola continuam no mesmo nível. Para uniformizar os resultados, o especialista dá recomendações sobre a realização de aulas mais intensivas com alunos defasados.
6. Comparação de grupo. Ao analisar os resultados dos testes, o especialista considera as avaliações globais de um aluno individual. Ao mesmo tempo, o nível de seu desenvolvimento é indicado por termos como “pior” e “melhor”, “mais baixo” e “mais alto”. Além disso, o especialista coloca o total de pontos. Ao mesmo tempo, deve-se entender que se eles têm menos de 30 anos para uma criança que frequenta a sexta série, menos de 40 para a sétima série e não chegaram a 45 para a oitava e nona séries, então tais resultados podem indicar uma baixa inteligência mental da criança. E quais são os bons indicadores do teste da metodologia STUR para adolescentes? Isso é mais de 75 pontos para um aluno da sexta série, 90 para um aluno da sétima série e 100 para uma criança da 8ª série.

Indicadores quantitativos de desenvolvimento mental devem ser combinados com indicadores qualitativos.Isso permitirá dar uma interpretação psicológica das tarefas não cumpridas e concluídas de acordo com o método SHTR.

O que determina nosso nível de inteligência?

Inteligência é a capacidade de aprender e resolver problemas. A inteligência inclui as habilidades cognitivas humanas: sensação, percepção, memória, representação, pensamento, imaginação.

Os cientistas também não estabeleceram a influência da raça ou nacionalidade na inteligência. Ushakov no livro "The Psychology of Intelligence and Giftedness" cita os seguintes dados: órfãos negros criados em famílias adotivas com acesso a melhor educação têm QIs mais altos. É provável que a inteligência neste caso tenha sido mais influenciada por fatores sociais do que hereditários. Isso é confirmado por estudos de gêmeos com um conjunto idêntico de genes, que Steward Richie cita. Enquanto gêmeos são crianças, seu nível de QI é aproximadamente igual, e isso pode ser explicado pela genética. À medida que as crianças crescem, elas começam a criar um ambiente para si mesmas: alguém passa o tempo lendo livros e outras atividades, alguém perambula ocioso. Então, com a mesma hereditariedade, o nível de QI deixa de ser igual. Acontece que com a idade temos mais controle sobre nosso ambiente. E os ambientes que criamos afetam os níveis de QI.

Outros fatos falam sobre a influência de fatores externos no intelecto. O QI médio é maior em países com alto padrão de vida. A qualidade da alimentação e dos cuidados médicos, a disponibilidade de educação, as taxas de criminalidade e as atitudes sociais na sociedade também podem afetar os níveis de QI.

Surpreendentemente, o nível médio de QI está crescendo gradualmente tanto no mundo quanto em países individuais.Esse processo é chamado de efeito Flynn, em homenagem ao cientista que coletou os dados sobre essas mudanças. O efeito Flynn é paradoxal: o QI médio aumenta a cada 10 anos. Para mudanças genéticas e evolutivas, este é um período de tempo muito curto. Além disso, esses dados não permitem uma forte ligação entre inteligência e hereditariedade, raça, nacionalidade, gênero e características cerebrais. Acontece que as pessoas se tornam “mais inteligentes” por vários motivos, e o nível de inteligência não depende de nada específico.

O que suas pontuações de QI não dizem

Sucesso no trabalho

Com a ajuda de testes, os psicólogos queriam prever o quão bem uma pessoa é adequada para uma determinada atividade. Na verdade, descobriu-se que as pontuações de QI não predizem o sucesso no trabalho. A atividade humana é muito complexa e não cabe na escala de um teste. Portanto, métodos especiais foram desenvolvidos para avaliar habilidades matemáticas, memória, criatividade e orientação profissional.

valor público

Habilidades mentais - embora importantes, mas apenas um dos recursos humanos. Muito mais importante é como você gerencia suas habilidades. Os detentores do recorde de testes de QI criaram a organização Mensa International: apenas 2% das cobaias com as maiores pontuações de inteligência são levadas para lá. Os membros da Mensa ainda não se tornaram famosos por suas notáveis ​​descobertas científicas ou outras contribuições para o desenvolvimento social.

Eficiência

As pontuações de QI não indicam a capacidade de uma pessoa de interagir efetivamente com os outros, adaptar-se rapidamente a novas condições, assumir responsabilidades e encontrar força para seguir em frente apesar dos contratempos. Na era industrial, o conhecimento e a memória desempenhavam um papel de liderança, agora essas funções são assumidas pelo smartphone.Portanto, as habilidades exclusivamente humanas são de particular valor: compreender e expressar emoções, mostrar empatia e flexibilidade, levar em conta os interesses de diferentes grupos e pensar criticamente. Ao contrário da inteligência geral, essas habilidades (soft skills) podem ser desenvolvidas por meio de práticas educacionais e treinamento.

Procedimento

Este teste é em grupo. O tempo alocado para cada subteste é limitado e suficiente para todos os alunos. Para um teste adequado, é necessário seguir rigorosamente as instruções, controlar o tempo dos subtestes (usando um cronômetro) e não ajudar os sujeitos do teste na conclusão das tarefas.

Para um teste adequado, é necessário seguir rigorosamente as instruções, controlar o tempo dos subtestes (usando um cronômetro) e não ajudar os sujeitos do teste na conclusão das tarefas.

Os testes em grupo devem envolver dois experimentadores. Um deles lê as instruções e monitora o tempo de prova, o outro observa os alunos, evitando que eles desrespeitem as instruções.

Tempos de subteste:

Subteste	Número de tarefas no subteste	Tempo de execução, min
1. Conscientização 1	20	8
2. Conscientização 2	20	4
3. Analogias	25	10
4. Classificações	20	7
5. Generalizações	19	8
6. Série numérica	15	7

Antes do teste, o experimentador explica seu propósito e cria uma atitude apropriada nos sujeitos. Para isso, dirige-se a eles com as seguintes palavras:

“Agora lhe serão oferecidas tarefas que são projetadas para revelar a capacidade de raciocinar, comparar objetos e fenômenos do mundo, encontrar neles comuns e diferentes. Essas tarefas são diferentes do que você tem que fazer na aula.

Para concluir as tarefas, você precisará de uma caneta e formulários, que distribuiremos a você. Você completará diferentes conjuntos de tarefas. Antes da apresentação de cada conjunto, é feita uma descrição deste tipo de tarefas e explica-se a forma de as resolver através de exemplos.

Cada conjunto de tarefas tem um tempo limitado para ser concluído. Será necessário iniciar e terminar o trabalho ao nosso comando. Todas as tarefas devem ser concluídas em ordem. Não fique muito tempo em uma tarefa. Tente trabalhar rápido e sem erros!”.

Após a leitura desta instrução, o experimentador distribui os cadernos de prova e solicita que preencham as colunas nas quais são inseridas as seguintes informações: sobrenome e nome do aluno, a data do experimento, a turma e o número da escola onde estuda. . Após verificar a exatidão do preenchimento dessas colunas, o experimentador convida os alunos a deixarem de lado suas canetas e ouvi-lo atentamente. Em seguida, ele lê a instrução e analisa os exemplos do primeiro subteste, depois pergunta se há alguma dúvida. Para que as condições de teste sejam sempre as mesmas, ao responder as perguntas, o experimentador deve simplesmente ler novamente o lugar correspondente no texto da instrução. Depois disso, eles são instruídos a virar a página e começar a fazer as tarefas.

Ao mesmo tempo, o experimentador liga imperceptivelmente o cronômetro (para não fixar sua atenção nisso e não criar uma sensação de tensão neles).

Após o tempo previsto para o primeiro subteste, o experimentador interrompe decisivamente o trabalho dos sujeitos com a palavra “pare”, convidando-os a largar as canetas, e começa a ler as instruções para o próximo subteste.

Durante o teste, é necessário controlar se os sujeitos viram as páginas corretamente e cumprem outros requisitos do experimentador.

Teste para um idiota, idiota, imbecil (UO) ^

Responda às perguntas do teste para um idiota, idiota, imbecil rapidamente, não procure as respostas certas - elas não estão aqui.

Então, faça um teste de retardo mental online:

1

É fácil chamar sua atenção, distrair de alguma coisa?
Sim

Depende

Não

2. Você se lembra das informações rapidamente e por muito tempo?
Rápido e longo

Rápido, mas não por muito tempo

Lentamente, mas por muito tempo

Lenta e brevemente

3

Você tem pensamento abstrato?
Sim

Não

Não sei

4. Você tem algum distúrbio de fala?
Sim

Um pouco

Não

5. Quão rico é o seu vocabulário?
muito rico

Na verdade, não

pobre

6. Quão rico e variado é o seu discurso?
muito rico

Na verdade, não

Bedna

7. É difícil para você recontar em detalhes o que leu ou ouviu?
Não é difícil

embaraçoso

Muito difícil

8. Você memoriza o material mecanicamente ou de forma significativa?
Mais mecânico

Depende

Mais significativo

9. Você tem negativismo (resistência irracional a pedidos, exigências, comportamento contrário às expectativas das pessoas)?
Muitas vezes

As vezes

Raramente

Nunca

10. Você se formou em uma escola abrangente?
Sim, tenho um ensino secundário geral ou profissional

Ensino médio incompleto completo

Graduado na escola de recuperação

Eu estudo no ensino médio, vou terminar meu ensino médio

Eu estudo na escola, vou terminar o ensino médio incompleto

Estudar em uma escola correcional (classe)

Eu estudo em uma escola (faculdade) com ensino médio

Estudar em uma escola sem ensino médio

11. Você é uma pessoa independente?
Sim, completamente

A maioria, mas não todos

Pouca independência

Praticamente dependente

12. Você é sugestionável (é fácil convencê-lo de alguma coisa)?
Sim

As vezes

Raramente

Não

13. As matérias foram fáceis para você: física e matemática?
Facilmente

Mais ou menos

Díficil

Duro

14. Pode-se dizer que você tem mais habilidades práticas do que conhecimentos teóricos?
Sim

Habilidades e conhecimentos iguais

Mais conhecimento do que habilidade

Poucos de ambos

15. Você domina alguma profissão, especialidade?
Sim

domínio

Vou dominar

Não

16. Você depende das opiniões e influência de outras pessoas?
Sim

As vezes

Não

17. Os outros usam você para seus próprios propósitos?
Muitas vezes

As vezes

Não

18. Você costuma usar expressões de modelo, carimbos de fala em uma conversa?
Sim

As vezes

Não

19. Acontece que você discute (argumenta, discute) sobre o que você realmente não entende?
Muitas vezes

Periodicamente

Raramente

Quase não

20. Você suprime facilmente seus desejos biológicos?
Facilmente

Depende

Díficil

Acho extremamente difícil reprimi-los.

21. Seu comportamento é promíscuo?
Muitas vezes

As vezes

Raramente

Nunca

22. É possível notar alguma falta de jeito, varrimento em seus movimentos?
Sim

acho que sim

eu acho que não

Não

23. Você tem algum distúrbio neurológico (não mental)?
Sim

Não

Não sei

24. Você tem anomalias de desenvolvimento físico?
Sim

Não

Não sei

25. Você poderia se considerar uma pessoa de baixo conflito?
Sim

Não

Não sei

26. Posso dizer sobre você que você é obediente e administrável?
Sim

As vezes

Não

27. Você presta muita atenção à sua aparência?
Sim

As vezes

Não

28. Onde estão seus instintos alimentares e sexuais?
No primeiro

Não a princípio

No último

29.Você tem transtornos mentais?
Sim

Não

Não sei

30. Você tem algum parente imediato com transtornos mentais ou neurológicos?
Sim

Não

Não sei

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Testes para o diagnóstico de inteligência e desenvolvimento mental

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Teste verbal G. Eysenck

Projetado para avaliar as habilidades intelectuais de pessoas de 18 a 50 anos com escolaridade não inferior ao ensino médio.

D. Teste de Wexler

Projetado para o estudo do desenvolvimento mental. Atualmente, existem três formas de escalas Wechsler projetadas para diferentes idades. Acredita-se que o teste pode ser usado para diagnosticar a prontidão escolar e avaliar as causas do insucesso. Em nosso país, o teste de Wexler foi adaptado por A. Yu. Panasyuk (1973) e posteriormente publicado em uma edição atualizada em São Petersburgo (Yu. I. Filimonenko, V. I. Timofeev, 1992).

Teste J. Raven

Projetado para o estudo do desenvolvimento mental. "Raven's Progressive Matrices" é um teste não-verbal desenvolvido por L. Penrose e J. Raven em 1936 em preto e branco e em 1949 em cores. A versão em preto e branco do teste foi projetada para examinar crianças de 8 anos e adultos de até 65 anos. O teste consiste em 60 matrizes ou composições com um elemento ausente.

Teste de Inteligência Livre de Cultura por R. Cattell

Projetado para medir o nível de desenvolvimento intelectual, independentemente da influência de fatores do ambiente social circundante.

Teste de Inteligência de Grupo (GIT) por J. Wanda

O teste foi traduzido e adaptado para uma amostra de escolares russos em LPI (M. K. Akimova, E. M. Borisova et al., 1993). Projetado para diagnosticar o desenvolvimento mental dos alunos nas séries 3-6. O teste revela o quanto o sujeito no momento do exame domina as palavras e termos oferecidos a ele nas tarefas, bem como a capacidade de realizar certas ações lógicas com eles - tudo isso caracteriza o nível de desenvolvimento mental do sujeito , o que é essencial para a conclusão bem sucedida do curso escolar. O GIT contém 7 subtestes: execução de instruções, tarefas aritméticas, adição de sentenças, determinação de semelhanças e diferenças de conceitos, séries numéricas, analogias, símbolos.

Teste Escolar de Desenvolvimento Mental (SIT)

Desenvolvido pela equipe de K.M. Gurevich para diagnosticar o desenvolvimento mental de alunos do 7º ao 9º ano. As tarefas do CTE incluem conceitos sujeitos a assimilação obrigatória em disciplinas de três ciclos: matemática, ciências humanitárias e ciências naturais.

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Foi criado em 1953 (última revisão em 1973). O teste é projetado para medir o nível de desenvolvimento intelectual de pessoas de 13 a 61 anos. O teste consiste em nove subtestes, cada um dos quais visa medir diferentes funções da inteligência. Seis subtestes diagnosticam a esfera verbal, dois - imaginação espacial, um - memória.O teste contém 9 subtestes: consciência, classificações, analogias, generalizações, problemas aritméticos, séries numéricas, representações espaciais (2 subtestes), memorização de material verbal.

ASTUR (para Candidatos e Estudantes Seniores Teste de Desenvolvimento Mental)

O teste inclui 8 subtestes: 1. Consciência. 2. Duplas analogias. 3. Labilidade. 4. Classificações. 5. Generalização. 6. Circuitos lógicos. 7. Série numérica. 8. Formas geométricas.

Como passar em um teste de QI para a pontuação máxima

O QI médio de um teste é calculado pelo número de pessoas que passaram com uma pontuação de 100 ou mais. O sistema de pontuação do teste está sendo constantemente revisado, porque a humanidade está ficando mais inteligente em cerca de 3 pontos a cada dez anos. O crescimento da pontuação média está associado ao aumento do número de pessoas instruídas e à transição do trabalho manual para o mental.

Os pesquisadores notaram que os resultados de uma determinada pessoa são influenciados por sua capacidade e desejo de realizar o teste da melhor maneira possível. Quanto maior o nível de inteligência do sujeito, mais forte a influência de sua motivação no resultado do teste. Uma pessoa com habilidades mais baixas, não importa o quanto você tente, não mostrará um resultado alto. Se uma pessoa com alto potencial intelectual não tentar resolver problemas, não mostrará suas verdadeiras habilidades.

O resultado do teste será maior se você praticar essas tarefas - esse é o efeito do aprendizado. Como em qualquer teste, o humor emocional desempenha um papel, por isso é melhor iniciar as tarefas de bom humor.

A distribuição dos resultados dos sujeitos: 70% demonstram pontuações médias, outro trimestre - ligeiramente acima ou abaixo da média, unidades - pontuações extremamente altas ou baixas.

Descrição da técnica

O teste de inteligência escolar consiste em seis conjuntos de tarefas, ou subtestes, a saber:

• “conscientização” (duas tarefas);
• "analogias";
• "generalização";
• "classificação";
• "linhas numéricas".

Além disso, dois formulários equivalentes, “A” e “B”, estão incluídos na metodologia SHTUR.

Para que o teste seja realizado corretamente, é necessário seguir rigorosamente as instruções, além de controlar o tempo da tarefa, que é realizada por meio de um cronômetro. Além disso, durante o teste, o especialista não deve ajudar os sujeitos.

As instruções para o método SHTU fornecem os seguintes tempos de conclusão da tarefa:

1. O primeiro subteste - "consciência" - contém 20 itens. O tempo para sua implementação é de 8 minutos.
2. O segundo subteste também é "consciência". Inclui 20 tarefas que os alunos devem completar em 4 minutos.
3. O terceiro subteste é "analogias". São 25 tarefas que devem ser concluídas em 10 minutos.
4. O quarto subteste é "classificações". Ele prevê a execução de 20 tarefas em 7 minutos.
5. O quinto subteste é "generalizações". Inclui 19 tarefas, que levam 8 minutos para serem concluídas.
6. O sexto subteste é "série numérica". Aqui o aluno tem que considerar 15 tarefas em 7 minutos.

22 de julho O que é QI e como é medido

O conceito de "quociente de inteligência" e a abreviação IQ são familiares a quase todos hoje. E todos sabem que esse mesmo coeficiente pode ser avaliado por meio de testes especiais. Mas é aí que termina o conhecimento de muitas pessoas que estão longe da psicologia e das ciências afins.

Então, o que é QI, como é medido e é necessário fazê-lo em tudo?

Vamos começar com uma pequena digressão histórica. No início do século 20, na França, o estado encomendou ao psicólogo Alfred Binet testes para determinar as habilidades mentais das crianças. Para isso, a Binet desenvolveu um teste, que hoje é conhecido como "Teste de QI"

O teste rapidamente se tornou popular, mas não na França, mas nos EUA. Já em 1917, os militares dos EUA começaram a usar testes de QI para classificar os soldados. Mais de 2 milhões de pessoas passaram neste exame. Então os testes de QI começaram a ser usados ​​por universidades e empresas privadas, que os usavam para selecionar candidatos e potenciais funcionários.

Os resultados de vários estudos permitiram que especialistas estrangeiros fizessem as seguintes generalizações:

50% têm QI entre 90 e 110;

25% têm um QI acima de 110 e 25% abaixo de 90.

QI = 100 - o resultado mais comum;

14,5% têm QI = 110–120;

7% — 120–130;

3% — 130–140;

0,5 - mais de 140.

Um QI abaixo de 70 indica retardo mental.

Entre os alunos do ensino médio nas escolas americanas, o resultado mais comum é o QI = 115, entre os excelentes alunos - 135-140. Pessoas com menos de 19 ou 60 anos tendem a pontuar mais baixo nos testes.

O nível de QI fala mais sobre a velocidade dos processos de pensamento (as tarefas de teste devem ser concluídas em um período limitado de tempo) e não sobre a capacidade de pensar ou a originalidade do pensamento. Portanto, testar a inteligência em tudo hoje está perdendo sua antiga popularidade.

Para lidar com sucesso com as tarefas dos testes de QI, são necessárias as seguintes características psicológicas: ​​a capacidade de focar a atenção, destacar o principal e distrair do secundário; memória, vocabulário e conhecimento prático da língua nativa; imaginação e a capacidade de manipular mentalmente objetos no espaço; posse de operações lógicas com números e conceitos expressos verbalmente, perseverança, enfim. Se você comparar esta lista com as definições de inteligência, notará que elas não correspondem exatamente. Se você comparar esta lista com as definições de inteligência, notará que elas não correspondem exatamente.

Se você comparar esta lista com as definições de inteligência, notará que elas não correspondem exatamente.

Assim, o que os testes de inteligência medem não é exatamente inteligência! Até o termo especial "inteligência psicométrica" ​​foi cunhado - é isso que os testes de inteligência medem.

Apesar disso, o teste de QI ainda é uma das principais formas de medir a inteligência. O que ele representa?

Existem dois tipos deste teste:

O primeiro destina-se a avaliar as habilidades intelectuais de crianças de 10 a 12 anos.

A segunda é avaliar as habilidades intelectuais de crianças a partir de 12 anos e adultos. Apenas a complexidade das questões muda, mas a metodologia é a mesma.

Cada teste consiste em um número bastante grande de problemas diferentes e, para obter uma pontuação de 100 a 120, você não precisa resolvê-los todos, geralmente cerca de metade é suficiente.

Na medição usual da inteligência "geral", não importa quais e em que ordem são resolvidos.

Portanto, é importante que a pessoa testada imediatamente, na primeira leitura, determine qual tarefa resolver e qual pular. Você pode retornar às tarefas perdidas se houver tempo.Aquele que consegue escolher "suas" tarefas leva uma grande vantagem sobre aquele que tenta resolver escrupulosamente em sequência.

Aquele que consegue escolher "suas" tarefas leva uma grande vantagem sobre aquele que tenta resolver escrupulosamente em sequência.

Você tem exatamente 30 minutos para completar o teste. Os resultados mais confiáveis ​​e confiáveis, indicando as habilidades de uma pessoa, são obtidos na faixa de 100 a 130 pontos, fora desses limites, a avaliação dos resultados não é suficientemente confiável.

Em conclusão, deve-se dizer que, de acordo com vários psicólogos, os testes desenvolvidos no Ocidente para determinar o QI não são totalmente adequados para a Rússia. A principal razão é a diferença na estrutura da inteligência de diferentes países. Os russos são dominados pelo chamado estilo de pensamento "figurativo", ou seja, o russo mais frequentemente "pensa" com o coração e não com a cabeça. Resta apenas esperar que os nossos ofereçam seus próprios métodos para avaliar a inteligência. Enquanto eles não são...